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林海课文教案 林海的笔记(14篇)

时间:2024-06-20 12:43:17来源:网络 作者:九曲桥畔 点击: 169 次 下载.docx文档

作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

林海课文教案 林海的笔记篇一

1.学习课文第6、7自然段(联想部分。)

2.总结全文。

1.学习课文第6、7自然段。

(1)听录音,思考:面对大兴安岭,作者产生了哪些联想?

(2)作者认为大兴安岭是那么美,是不是仅仅因为它外表美?

①什么叫“空洞”?为什么说大兴安岭“美得并不空洞”?

②大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系?读课文中有关的句子。(地域广,应用范围广。)

(3)这里的“亲切、舒服”有什么特定的含义?和前面一句比较,在表达程度上有什么不同?(第二次联想到大兴安岭在祖国社会主义建设中的巨大贡献,更觉亲切、舒服;第一次亲身来到大兴安岭之中,亲眼看见其美景,感到亲切、舒服。随着对大兴安岭的了解增多,认识由浅及深,作者对大兴安岭的感情更炽烈,认识更深刻了。)

(4)作者看到林场联想到什么?作者对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解?为什么?

(“日益”是什么意思?人与山的'关系“日益密切”具体表现在哪些地方?读课文。)

(5)这里的“亲切与舒服”有什么特定的含义?(第三次联想到大兴安岭“兴国安邦”的重大作用,倍感亲切、舒服,感情更深,语气更加肯定了。)

2.总结全文。

3.布置作业。

(1)完成作业本第5、6题。

(2)找了课文中的反问句进行改写。

林海课文教案 林海的笔记篇二

《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言,向我们介绍了大绍安岭的原始森林,表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅,层次清楚,具体描写与抒发感情相结合,展开联想与抒发感情相结合,把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致;以“亲切、舒服”感情为线,贯穿全文,一次比一次感情深入,把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。

本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排,本课的教学目标是:了解大兴安岭的景物特点,受到美的`教育和热爱祖国的思想教育;学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法;学习本课生字新词;有感情地朗读课文,背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭,岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。

为完成本课时教学目标,突破难点,在教学中,教师必须采取灵活多样的方法,帮助同学真正理解课文内容,体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想,所以应让学生反复诵读,读中悟情,读中表情。同时抓住重点词语的理解,图文结合创设情境 等方法完成本课教学。

通过上一组和本组第一篇的学习,学生已经对体会课文思想感情 的方法有所了解,已具备了一定的体会思想感情的能力,所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法,即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

本课可采用“五步自主教学模式”,即“导入揭题→自学探索→交流点拨→检测巩固→深化训练”。

(一)、导入揭题

1、教师提问:以前学过《美丽的小兴安岭》,小兴安岭给你留下了怎样的印象?

2、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。

3、揭题:板书“林海”,这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。

4、从题中你知道了什么?你觉得还应该知道了什么?

(二)、组织第一次自学探索

出示自学要求

1、放课文录音,学生听,可跟默读,注意读准字音,读通课文。

2、同桌互相选读课文。

3、思考:课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒服的?再按照“思考练习”中的提纲,给文章分段,列出提纲。

4、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。

(三)、交流点拨

1、指名读生字及组词,学生评议。

2、开火车读课文,然后评议。

3、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的,为什么这样分。

林海课文教案 林海的笔记篇三

我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注・提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文,是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想,表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是:从更新教学观念的角度出发,力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发,寻找语文的根基。在教学中基于读的训练,从整体入物。通过学生的.合作学习、讨论学习,把整个教学过程变成师生互动,共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展,引导学生在理解课文的同时,领悟课文意境,体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟,语言的积累,语感的培养,语文养的提高。

本课的教学目标是:

1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的,感受景物的壮美,陶冶爱美的情趣。

2。有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。

文章的教学重点是理解课文内容,体会作者情感。

难点是体会文章的思想感情,学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时,整体感知课文,理清课文层次。借助工具书自学生字词,质疑问难。第二课时,学习课文,领会写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程:一、复习导入。引导学生回忆本课的层次,知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。

二、以读为本,品词品句。

抓重点,兼顾一般。理解重点句子,体会作者心还在。三、老师范读读第一部分,让学生得到美的感受,加深对课文内容的印象,培养学生的想像能力和语言表达能力。四学习第二部分,让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法,受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业,把权利放给学生,给学生充分选择的机会,第一个作业是背诵自己喜欢的段落,第二个作业是在附加题任选一题。

林海课文教案 林海的笔记篇四

采用启发,讨论的教学方法,激发学生的学习兴趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识,有利于培养学生的探究能力,使教学过程真正成为学生的学习过程。

在启发,讨论中揣摩文章表达顺序,体会作者思想感情,领悟文章表达方法。

一,揭示课题,初读课文

1,谈话导入:你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢

2,欣赏录音,看录象片,说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少

二,自读课文,整体感知

1,你走进林海了吗有什么感受(板书:美丽)

2,默读课文,能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍(板书:岭,林,花)

3,画出你认为写得好的句子读给同学们听。

三,读议写"岭"的部分。(以理解"温柔为主),说出大兴安岭温柔在哪里

(岭多,形态多,看不厌,;多,看不完)

四,读议写"林"的小节。(以较"林"与"海"为主)

1,默读思考:既然被称之为"林海","林"和"海"必然有相似之处,找出来进行读议。

2,议论:(像海般广阔:"目之所及,哪里都是绿的。"像海般绿:"深的,浅的,明的,暗的.,恐怕只有画家才能画出")

3,找一找直接写海洋的句子,读给大家听。

五,读议写"花"的小节

1,指读。画出写花美的句段。

2,重点读议:"青松作衬,白桦为裙,还穿着绣花鞋"。

3,作者把大兴安岭比作什么(小姑娘)

师述:这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱,有活力,这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它,使人感到亲切舒服。

六,整体背诵

七,体会感情中心

1,浏览课文,看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受(引导理解"亲切,舒服")

2,看到岭,林,花的美景,放眼四方,你会想到什么

3,及至看到林场,又想到什么(人与山的关系非常密切)

4,既然人与山的关系非常密切,那么作为人类的我们,应该怎么办(结合书上谈自己的想法)

八,实践练习

写几句保护森林资源的广告语,以警示世人。

林海课文教案 林海的笔记篇五

《林海》第2―5自然段。

1.思想认识:受到热爱祖国的思想教育。

2.基础知识:理解课文第二部分内容,了解大兴安岭的景物特点,学习新词。

3.基本能力:①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法;

②结合课文表达方法进行语言文字训练;

③背诵第3―5自然段。

了解大兴安岭的景物特点。

学习作者表达思想感情的方法。

1.问:上节课我们学了第一自然段,主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

2.根据第一自然段内容,这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出:课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)

1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第2―5自然段)

2.思考:这部分写了哪些景物?(岭、林、花)

(1)精读“举一”

学习第二自然段。

读――细读,在草稿纸上写出读懂了什么,还有什么不懂的问题。

画――用横线画出写“岭”的特点的词句,用波浪线画出写景美的词句。

议――小组交流读懂的内容,讨论不能解决的问题。

解――搜集各组不能解决的较集中的问题,老师引导解决。

读――先读画横线句子,通过范读、抽读、齐读等方式,读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点;再读画波浪线的句子,通过自由读、同桌互读的'方式,读出对大兴安岭的喜悦之情;最后抽个别学生读,其余学生闭目想像,体会作者的喜悦之情。

谈――说说学习这段的收获。比谁说得多,说的最有价值。(老师总结指出:①借景抒情表达真情实感;②通过“读”体会思想感情;③写“秦岭”与大兴安岭的“岭”形成对比,突出大兴安岭“岭”的特点,学习比较构思的表达方式。训练:以《我的家乡》为题,说说用比较法该怎样构思?)

小结学法:读、画、议、解、谈。

(2)熟读“反三”

1.按第二自然段的学法学习写“林”的两个自然段。

提示:谈学习这两自然段收获。

①借景抒情,体会感情;

②比喻、反问等修辞手法;

③点面结合的表达方式;训练:以《课间活动》或《野炊》为题,“面”可写些什么,“点”可写些什么?

④理解课文内容后,限时间背诵课文。

2.运用前面的学法学习写“花”这一自然段。

提示:画,用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子:“兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”再想像作画,比比谁画得又快又符合课文内容。)训练:一个句子中用上两种或三种修辞手法。

1.有感情朗读课文第二部分,同桌互相背诵3―5自然段。

2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊,好大的黄桷树》、《环卫工人,我赞美您》。

5.(选作题)从上题中任选一题作文,要求:(1)用借景抒情的方式表达真情实感;(2)表达方式:用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

林海课文教案 林海的笔记篇六

教学内容:

人教版十一册第19课。

教学要求:

了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。

学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。

教学重点:

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点 :

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的,又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

教学时数:

三课时

教具准备:

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

教学过程 :

第一课时

一、导入 谈话,解释课题。

二、初读课文,提出阅读要求;

1、初读课文,了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物,在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

巡视指导的方法。)

三、教师归纳:

这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭,色彩明亮的林海,美丽诱人的野花,作者目睹各种景物而产生了联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。

四、朗读课文。个别、小组读。正音。

五、作业

1、抄写课后练习4

2、理解:高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的`要求熟读课文。

一、导入 新课

1、齐读课题

(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

2、导入 谈话

经过初读课文,我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言,介绍了大兴安岭的景物,表达了自己对大兴安岭深深的爱,字里行间充满着真情实感!作者是怎样介绍大兴安岭的?请翻开课文。

二、讲读课文

(一) 根据要求快速阅读全文。

1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?

2、课文几次讲到亲切、舒服?分别找出这三节课文,并用 划出这些句子。

(二) 以作者感情变化为线索,引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一次,齐读第一段。

(1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。

(2)分析:这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意总的意思总是,一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法,是真情实感啊!

(3)小结:作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到?

(1)齐读第二段最后的句子。

分析:是的,大兴安岭的美丽与建设结为一体, 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽,它的景物有什么特点?

(2)听课文第二段的录音。

要求:想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特点。用~~划出自己喜欢的句子。

(3)提问:这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?

(岭、林、花)

a、 岭有什么特点?(多、温柔)

作者是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理解岭的特点。

b、岭上的林又有什么特点?(林的特点:多____林变成海;从颜色看种类很多。)

c、出示投影片,帮助学生理解林的特点。

分析:作者写林的时候处处流露出对林的爱。

指导朗读理解句子。

句子一:看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?

分析:海指什么?(落叶松的海洋。)

白色的浪花又指什么?(俏丽的白桦。)

句子二:在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银

裙,不是像海边的浪花吗?

分析:这个带问号的句子是表示肯定的意思,写出了

作者对大兴安岭喜爱的感情。

(采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。)小结:作者通过生动形象的句子,把群岭起伏写成海的波浪,把大片的落叶松写成海洋,把白桦写成海边的浪花,我们读后对大兴安岭留下深刻的印象,同样感到亲切、舒服。

集体朗读描写林的段落,加深对课文的理解。

(4)四人小组互相讨论学习:

a、 林中的花又有什么特点?读、议句子。

b、 分析:林中的花的特点多 (到处都是);

种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增添了色彩,诗意。请看句子。

大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。

(这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?)

让学生读句子、讨论、理解。

c、小结:这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

(5)把描写花这一段有感情朗读一次。

小结:作者把大兴安岭的岭,岭上的林,林中的花联系在一起作具体描绘,构成了一个立体画面,使大兴安岭更加美丽,可爱。

面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么?

(联想到与建设结为一体)

理解句子:它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。

(1)空洞什么意思?(没有内容)

(2)从哪里体现了大兴安岭美得不空洞?

让学生联系上文理解。

小结:这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点,再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽,还与祖国建设处处都要用到木材联系起来,所以感到它越看越可爱,心中感到亲切,舒服。

5、自由朗读第二段,一边读一边想象。

三、作业 :1、课后练习1,3(1)、(2)。

2、把优美的句子抄在《积词本》。

一、复习第二段,简单说说大兴安岭的景物特点。

二、继续讲读第三段。

默读第三段,边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感,重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。

(兴国安邦是什么意思?为什么说由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义?)

让学生个别回答这一问题。

分析:人与山的关系日益密切,使我们感到亲切舒服。山养人,人育林,经过人们的辛勤劳动,大兴安岭的景色越来越美,它们对人们的贡献也越来越大。

提问:①兴国安邦什么意思?

②为什么说由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义?

3、齐读这一段。

4、小结:我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美,而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用,我们同样感到亲切、舒服。

三、总结全文。

1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

2、给课文归纳段意,概括中心思想。

四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、质疑。让学生提出问题,师生共同解答。

六、总结谈话

这篇课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字,抓住景物的特点,使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象,抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看,亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

七、作业

1、背诵课文三____六自然段。

2、预习20课。

板书设计 :

19 林海

|岭 |

|林 | 景色美 |

大兴安岭 |花 | |

名字悦耳 | | 亲切 舒服

|与建设结为一体 | |

| | 作用大 |

|有兴国安邦的意义|

林海课文教案 林海的笔记篇七

1、抓住重点词句,体会林海岭的特点

2、感悟作者的语言特色,激发阅读兴趣

3、抓住景物特点,学习写一段话

感悟作者的语言特色,激发阅读兴趣

品悟作者的语言特色,创作出属于自己的语言特色

1、上节课,我们追随着作者来到了大兴安岭,并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水,其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段,你能快速找出漓江水具有哪些特点吗?(预设:静,清,绿)

出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊?(预设:文章采用了先概括后具体的写法)(有概括句。问:那这是什么写法?)

4、正是运用了先概括后具体的写法,让课文层次特别清晰,我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章,自己默读相关段落,你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗?(说到什么程度都可以,找两名同学)

5、我听到同学们的答案有所不同了,不像找漓江水特点时那么统一了,为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢?

今天让我们继续学习林海,看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。

(一)默读第二自然段,边读边思考,大兴安岭的“岭”具有哪些特点?画出相关句子,抓住重点词句,说说你的理解?

大兴安岭这个“岭”字,可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。每条岭都是那么温柔,虽然下自山脚,上至岭顶,长满了珍贵的林木,可是谁也不孤峰突起,盛气凌人。

学习岭的特点:

1、岭多的特点:

(1)抓住“这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,矮点的,横着的,顺着的。”(预设:岭有各种不同的样子,姿态各异、各式各样的,形态万千,能看出它很多)(板书:多)

导语:你还能从哪里感受到岭具有多的特点?

(3)抓住“看不完,看不厌”

2、体会岭温柔的特点

导语:这数不胜数的岭啊,每一座都那么的不同,千姿百态,那你还找到岭的其他特点了吗?

(1)抓住“孤峰突起,盛气凌人。”体会温柔的特点

(2)那你能说说“孤峰突起,盛气凌人”的意思吗?自己轻声读读这两个词的意思

孤峰突起:群山之中突然冒出一个特别高的山峰。

盛气凌人:以骄横的气势压人,形容傲慢自大,气势逼人。

(3)结合这两个词,再来读读这句话,谈谈你对温柔又有了哪些理解?

(预设:大兴安岭的岭没有一座特别突出的,尽管那么多,但每一座都差不多。)

(4)能把你的理解通过你的朗读读出来吗?

(5)自己轻声读读这段话,你还能从哪里看出岭温柔的特点?(打不出来,点出红字,我们再来读读这句话,说说你的体会)

(如果直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问:那这里的岭是什么样的?出示这句话,从这句话当中你又有什么体会?

(预设:有“点”的能看出并没有高或矮很多,就一丁点。差不多,连绵)

(6)你看,两个特点都自然的融于字里行间中,自己轻声嘟嘟这段话,看看还有包含这两个特点的句子吗?

总结:我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点,正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。

(6)出示对比图:对比这两张图片,我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭?哪张是秦岭,你能用几个词来分别形容一下吗?(预设:秦岭很险,很高,很陡,山势雄伟,陡峭,高矮不一。大兴安岭岭的特点:很缓,连绵不断。多找几名同学)

(7)正如你们所说,岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多,更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读,让我们浮现出那群山连绵,山势平缓、数不胜数的大兴安岭。

(二)感悟老舍先生亲切自然的语言特色

导语:刚刚我们跟随着老舍先生游览了大兴安岭,领略到了它多且温柔的特点。

1、如果说在描写漓江水时,作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点(板书:直白明了)

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

相比之下老舍先生笔下的岭,是怎样写出特点的?(预设:每句话都写了景物的`两个特点)(板书:自然融入)

大兴安岭这个“岭”字,可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。每条岭都是那么温柔,虽然下自山脚,上至岭顶,长满了珍贵的林木,可是谁也不孤峰突起,盛气凌人。

2、老舍先生为什么要这么写呢?请一名同学配乐朗读,其他同学边听边思考,听了她的朗读,你有什么感受?

(预设:特别舒服,语言很亲切,自然,就像在和我们聊天一样的感觉)

总结:听了你们的朗读,真是如沐春风啊。是啊,老舍先生就是用这种朴实的语言,在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来,读完之后,仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧!

过渡:老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面,还将它贯穿全文。

(三)品悟老舍先生亲切自然的语言特色

1、让我们看看林和花的段落,找出把你觉得最亲切自然的一两句话,轻声读一读。

2、谁能像作者一样,通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。

3、(问读的这个人)你在这亲切自然的句子中,感受到了林或花有什么特点?

总结:在这篇文章中,老舍先生并没有直接点明特点,但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们,让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。

(四)拓展、课外迁移,激发阅读

导语:其实,老舍先生的作品中处处都流露着自己独特的语言风格,不仅有亲切自然,还有幽默风趣。

1、老师这里准备了几段话,你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的,我们用叉子和对勾表示,听完同学读得,自己偷偷在胸前告诉老师。(充满激情,带动气氛:准备好了吗?预备,开始)

a:说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点响动,又多么尽职。老舍《猫》

b:那辆车也真是可爱,拉过了半年来的,仿佛处处都有了知觉与感情,祥子的一扭腰,一蹲腿,或一直脊背,它都就马上应合着,给祥子以最顺心的帮助。老舍《骆驼祥子》

c:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅《孔乙己》

d:胖二婶根本没有来过,大概是,他们猜想,肉太多了,走不动的缘故。老舍《四世同堂》

2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格,为什么?(预设:打错了,我们一起来看看这句话,谁来说说它写的是什么意思,从而你有什么感受?)

3、那每段话都出自哪里呢,有谁知道吗?(出示书名)

总结:就是通过这短短几句话的表达,我们就能看出老舍先生的语言特色,真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。

我知道咱班同学都有读书的习惯,谁能给大家推荐推荐?

1、老舍先生作为我国著名现代小说家之一,其俗白精致,诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格,比如巴金的强烈、坦率,比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色,比如有的同学是平实质朴,含蓄隽永,有的同学是华美绚丽、生动形象,还有的同学是婉约细腻,风趣幽默。今天我们学习了老舍先生的语言特色,那让我们也来发现自己的语言风格,争做班中小作家。

2、同学们,我们之前写了《雾霾天气》这篇作品,拿出来,自己再次创作,看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里,老师提醒你们请注意一下两点

(1)写出事物的特点

(2)有自己的语言特色

指导:(1)谁来读读 这位作家的作品?

(2)你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点?你觉得他的语言风格是什么?

(3)到底是不是呢?我们得请这位作家跟我们说说,你们能不能猜到这位作家是谁呢?

(4)请你说说,你觉得自己的语言风格是什么呢?

(5)那我们就评选他为我班 大作家,并为她颁发奖励。

林海课文教案 林海的笔记篇八

1、感受大兴安岭的美丽而不空洞,在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。

2、以“冲突”串起教程,引导学生关注写作的脉络和感情的自然升华。

3、渗透“与时俱进”观,正视大兴安岭的今日生态,唤起时代的责任感。

1、同学们,还记得老舍先生吗?我们学过他写的的哪些文章?有什么感受?

2、老舍先生是著名的“语言大师”,读他的文章的确是一种享受!今天我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天,老舍先生参观游览了大兴安岭,并且写下了《林海》这篇文章,今天,让我们走进《林海》,一起来感受大兴安岭的独特风光。(出示课题)

1、昨天大家已经预习了课文,与文本进行了独立对话。读了课文,你觉得大兴安岭带给你怎样的感受?

2、老舍先生最强烈的感受是什么?

3、质疑:亲切与舒服,出现了三次亲切与舒服,感觉太强烈了!老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢?就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。

1、初入大兴安岭,脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上,手摸古木,你会有什么感觉?

2、对古木,老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢?

资料链接:1961年社会大背景

3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句,读一读。

(学生自读课文,感受、体验)

对话交流:

⊙群岭起伏(课件出示)

*“这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。

这句话带给你怎样的感觉。(温柔)你为什么会觉得温柔?

现在我的面前就是一大片的岭,(课件出示)

“这里的岭的确很多,高的,矮的,长的,短的,横的,顺的。”

这样的的“岭”给你什么感觉?

看来,老舍先生真不愧是语言大师,就这么个“点”、这么个“着”字,给人的感受却截然不同。多么温柔的岭,谁愿意来赞一赞。

⊙一碧千里(课件出示)

“目之所及,哪里都是绿的。”

师:那是一些怎样的绿呀!

面对这满眼的绿,你有怎样的感觉?读出你的感觉好吗?

⊙“浪花飞溅”(课件出示)

“海”边上不是还有些白色的浪花吗?那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的'银裙,不像海边上的浪花吗?

如果让你用自己的话来说,同样表达这个意思,你还可以怎么来写这些俏丽的白桦?

读着这句话中,你仿佛看到了什么?听到了什么?(俏丽、闪动、银裙)

⊙丰富多样(课件出示)

大兴安岭多么会打扮自己:轻松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的?你从绣花鞋想到了什么?

⊙无尽宝藏

师:大海蕴藏着无尽的宝藏,大兴安岭有吗?大兴安岭有哪些宝贝吗?这些宝贝有什么作用?

概括:这样的大兴安岭,这样的林海给你一种怎样的感觉!

初入兴安岭,证实了悦耳的名字使人感到――

(生接说)亲切、舒服

领略到兴安岭的美丽,且美得并不空洞,越发使人感到――

(生接说)亲切、舒服

看到兴安岭有着兴国安邦的意义,就更使人感到――

(生接说)亲切、舒服

大家看一看这几张图片,此时你的感受如何?

(课件展示大兴安岭着火、过度砍伐的照片)

同学们,假如,现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒服的感觉吗?假如,现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗?此时此刻,你们一定会有很多的想法,用你的笔写下你此时的感受!

许多年前的大兴安岭是如此的亲切舒服,现在的大兴安岭是如此地触目惊心,在你们的心中,你希望未来的大兴安岭是怎样?。

把小组中的想法真实地记录下来。

大兴安岭很美,她应该是一种广阔的美,立体的美,由内而外的美,她美得并不空洞。让我们深情地呼唤――林海!大兴安岭很美,这种美需要我们的爱护,需要我们的保护,因为它更应是一种永恒的美,让我们再次深情地呼唤――林海!

林海课文教案 林海的笔记篇九

一、教学目的

依据六年级儿童特点和教材特色。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2―5自然段,指导学生深入学习课文,讨论课后作业第3题。因此,本课时的教学目标是:

1)、认知目标:学习课文2―5自然段。

2)、情感目标:有感情地朗读课文,体会大兴安岭的景物特点,感悟课文语言生动细腻之美。

3)、技能目标:认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。

二、教学重、难点

1)、重点:认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。

2)、难点:启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

、教学过程

1、课件演示

导入新课

课件出示“林海”画面,导入:请学生谈谈,第一课时初读课文后,林海给你留下了怎样的印象?

2、自由读,找出自己喜欢的片段

(1)请学生带着爱美的心,采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找,教师也找,要求师生之间比比谁找的小片段最美。

(2)请几位学生互读自己以为最美的小片段。

(3)教师朗读自己认为最美的小片段,摆出与学生比试比试的姿态。

3、自读自悟

(1)教师抓住学生不服气的`心理提出要求:认真品读小片段品读时要参考提示,展开创造性想象。

品读提示:自由选择一个小片段,参考以下提示品读欣赏:

a、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美?

b、这个小片段的关键词是什么?他们分别让你想像,品味到了哪些美好的景象?

c、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来?

(2)学生仔细品读

4、小组讨论

教师辅导学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组讨论发言,引导他们敢于提出自己的问题和想法,敢于表达自己独特的感受。

每个小片段的引导程序如下:

(1)学生发言谈到哪个片段,就灵活地出示这个片段的内容。

(2)引导学生回答:这个小片段写了大兴安岭的什么美?你认为这段中哪个句子你最喜欢,可以换一种说法吗?或者你有什么问题想问。

(3)激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

(4)指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段,深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情,全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

(5)进行激励性评价。

5、创造美

再次出示课件,激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作,朗诵简短的诗文;“画”指创作简笔画并当众展示解说。

(1)学生进行创作,教师指导。

(2)鼓励学生展示,并引导大家欣赏得意之作,培养学生欣赏的眼光。

(3)进行激励评价,小结。

五、板书设计:(抓住重点词语,引导学生加以概括归纳,有利于概括能力和布局谋篇的能力)

岭――多

温柔

景物特点

林――像海

花――多

林海课文教案 林海的笔记篇十

1.学习课文第2-5自然段(写景部分)。

2.学习讨论课后第2题。

1.复习检查。

(1)多音字看拼音组词。

kōng()xīng()

空兴

kòng()xìng()

(2)听写词语,并解释加点的字。

兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱疾驰(再写出一个国义的“疾”组成的词语:眼疾手快、疾风知劲草。)

2.明确任务。

作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”?作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的?

3.学习课文第2-5自然段。

(1)听录音,思考:作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的?(岭、林、花)。

(2)学习课文第2自然段。

①大兴安岭的“岭”有什么特点?从哪些词句可以看出来?(数量多,样式多,温柔的美。)

②比较句子表达方式有什么不同?灯片出示。

a.多少条岭啊,在疾驰的.火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。

b.在疾驰的火车上看了几个钟头,也看不完看不厌那么多条岭。

(“多少条岭啊”放在句首,突出了岭多的特点。)

③作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么?(岭线条柔美,使人赏心悦目。)

④小结:大兴安岭的“岭”具有这些特点,所以作者看不完也看不厌,感到亲切、舒服。

(3)学习课文第3、4自然段

①默读课文。

②“林”的特点是什么?作者是怎样把特点写具体的?(写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。)

③比较句子表达方式有什么不同?灯片出示。

a.在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?

b.在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,像海边上的浪花吗?

(采用反问句式,语气更委婉更亲切。)

理解句子中的比喻,看教学挂图或书上插图直观体会。

④朗读第4自然段。

(4)学习课文第5自然段。

①自由读课文。

②“花”的特点是什么?作者是怎样把特点写具体的?

③比较句子表达方式有什么不同?灯片出示。

a.花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。

b.花丛里还隐藏着小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。

(用比喻的手法写出了小红豆的可爱。)

(5)小结。

①读“学习提示”,归纳学法。

②配乐读课文第2-5自然段。

③这几个自然段与第1自然段是什么关系?

(总起一具体叙述。)

4.布置作业。

(1)完成作业本第3、4题和第6题的(1)。

(2)熟读第2、4自然段。

林海课文教案 林海的笔记篇十一

人教版十一册第19课。

了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。

学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的,又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

三课时

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

第一课时

一、导入 谈话,解释课题。

二、初读课文,提出阅读要求;

1、初读课文,了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物,在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师

巡视指导的方法。)

三、教师归纳:

这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭,色彩明

亮的林海,美丽诱人的野花,作者目睹各种景物而

产生了联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。

四、朗读课文。个别、小组读。正音。

五、作业

1、抄写课后练习4

2、理解:高不可攀、盛气凌人、兴国安邦

的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的要求熟读课文。

一、导入 新课

1、齐读课题

(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

2、导入 谈话

经过初读课文,我们知道本文是介绍大兴安岭

的原始森林。老舍先生用准确生动的语言,介绍了

大兴安岭的景物,表达了自己对大兴安岭深深的

爱,字里行间充满着真情实感!作者是怎样介绍大

兴安岭的?请翻开课文。

二、讲读课文

(一) 根据要求快速阅读全文。

1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?

2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课

文,并用“ ” 划出这些句子。

(二) 以作者感情变化为线索,引导学生理解课文内容。

作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一

次,齐读第一段。

(1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。

(2)分析:这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看

法。注意“总”的意思――总是,一直。第二

句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法,

是真情实感啊!

(3)小结:作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服

的。

2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到?

(1)齐读第二段最后的句子。

分析:是的,大兴安岭的美丽与建设结为一体, 使作

者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽,

它的景物有什么特点?

(2)听课文第二段的录音。

要求:想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特

点。用“~~”划出自己喜欢的句子。

(3)提问:这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?

(岭、林、花)

a、 “岭”有什么特点?(多、温柔)

作者是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理

解“岭”的特点。

b、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点:多____林

变成海;从颜色看种类很多。)

c、出示投影片,帮助学生理解“林”的特点。

分析:作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

指导朗读理解句子。

句子一:看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?

分析:海指什么?(落叶松的海洋。)

白色的浪花又指什么?(俏丽的'白桦。)

句子二:在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银

裙,不是像海边的浪花吗?

分析:这个带问号的句子是表示肯定的意思,写出了

作者对大兴安岭喜爱的感情。

(采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。)

小结:作者通过生动形象的句子,把群岭起伏写成海

的波浪,把大片的落叶松写成海洋,把白桦写

成海边的浪花,我们读后对大兴安岭留下深刻

的印象,同样感到亲切、舒服。

集体朗读描写“林”的段落,加深对课文的理解。

(4)四人小组互相讨论学习:

a、 林中的“花”又有什么特点?读、议句子。

b、 分析:林中的“花”的特点――多 (到处都是);

种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增

添了色彩,诗意。请看句子。

大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦

为裙,还穿着绣花鞋。

(这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的

图画?这样写有什么好处?)

让学生读句子、讨论、理解。

c、小结:这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美

丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感

情。

(5)把描写“花”这一段有感情朗读一次。

小结:作者把大兴安岭的岭,岭上的林,林中的花联

系在一起作具体描绘,构成了一个立体画面,

使大兴安岭更加美丽,可爱。

面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么?

(联想到与建设结为一体)

理解句子:它的美丽与建设结为一体,美得并不空

洞。

(1)“空洞”什么意思?(没有内容)

(2)从哪里体现了大兴安岭美得不空洞?

让学生联系上文理解。

小结:这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点,再

写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽,

还与祖国建设处处都要用到木材联系起来,

所以感到它越看越可爱,心中感到亲切,舒

服。

5、自由朗读第二段,一边读一边想象。

三、作业 :1、课后练习1,3(1)、(2)。

2、把优美的句子抄在《积词本》。

一、复习第二段,简单说说大兴安岭的景物特点。

二、继续讲读第三段。

默读第三段,边读边想这一段可以抓住哪些重点句子

理解。

作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感,重

点帮助学生理解这个句子。

我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它

的确含有兴国安邦的意义。

(“兴国安邦”是什么意思?为什么说“由今天看来,

它的确含有兴国安邦的意义”?)

让学生个别回答这一问题。

分析:人与山的关系日益密切,使我们感到亲切舒服。山养人,人育林,经过人们的辛勤劳动,大兴安岭的景色越来越美,它们对人们的贡献也越来越大。

提问:①“兴国安邦”什么意思?

②为什么说“由今天看来,它的确含有兴国安

邦的意义?”

3、齐读这一段。

4、小结:我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色

美,而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安

定的作用,我们同样感到亲切、舒服。

三、总结全文。

1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

2、给课文归纳段意,概括中心思想。

四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、质疑。让学生提出问题,师生共同解答。

六、总结谈话

这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字,抓

住景物的特点,使作者产生亲切、舒服之感。通过丰

富的想象,抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱

的感情。当你们长大后争取去看看,亲身感受大兴安

岭的美丽和可爱。

七、作业

1、背诵课文三____六自然段。

2、预习20课。

板书设计 :

19 林海

|岭 |

|林 | 景色美 |

大兴安岭 |花 | |

名字悦耳 | | 亲切 舒服

|与建设结为一体 | |

| | 作用大 |

|有兴国安邦的意义|

林海课文教案 林海的笔记篇十二

1.同学们,这节课我们学习第十四课――《林海》。板书:14

《林海》齐读课题。

这里的“林海”是指哪里?(我国的大兴安岭)在三年级时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》,大兴安岭的景色又是怎样的呢?在学习新课之前,我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光,好不好?(出示课件)不过,老师也有一个小小的要求,那就是你每看完一幅图之后,要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。出示课件让学生依次说出来。

①目之所及,哪里都是绿的,的确是林海。

②兴安岭上千般宝,第一应夸落叶松。

③松影下开着各种小花。

④那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。

⑤有多少省份用过这里的木材呀!

2.同学们,全部图片我们都看完了,此时,你最想用哪个字来表达你心中的感受?(引导学生说出――亲切舒服。板书段:亲切、舒服)作者心中的感受又是怎样的呢?也是――亲切、舒服。这两个词语在课文中重复出现了几次?(三次)请在课文中找出含有这两个词语的句子,用“”把它标出来。

分别读这三个句子。

3.根据作者在文章中三次表达同一种感受,我们可以将全文分为几段?这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。

1.课文的第1自然段总述了什么?(板书:总述、大兴安岭使人感到亲切舒服)第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系?(总分关系)第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面?(板书:岭分述)

2.作者是在什么情况下,第一次表达他的亲切舒服的?齐读第一自然段,思考这个问题。(眼看、脚踩、手摸)他设想中的大兴安岭是怎样的?(奇峰怪石、高不可攀)谁来解释“奇峰怪石”的意思?“高不可攀”呢?

然而作者亲眼见到的`大兴安岭是这样的吗?(不是)为了让我们读者知道不是这样,作者将大兴安岭和什么地方放在一起写?(秦岭)文章用了哪句话来表达这个意思?指名由学生回答,然后女生齐读。在这里作者使用了什么修辞手法?(对比)是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样?那是什么不一样?(特点不一样)大兴安岭的特点是什么呢?秦岭的特点又是什么呢?男生齐读课文第二自然段。

①大兴安岭第一个特点是什么?(板书:多)从哪句话可以看得出来?(这里的岭的确很多……那种险句)这句话又使用了什么修辞手法?(排比)高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的……这么多形状我们可以用哪一个成语来概括?(形态万千)

②岭的第二个特点又是什么?(板书:温柔)“温柔”是相对于什么来说的?秦岭的特点是什么?(孤峰突起、盛气凌人)“孤峰突起”的“孤”是什么意思?(孤舟蓑笠翁)(单独)突起呢?教师画简笔画山峰。盛气凌人的“盛气”是什么意思?(傲慢的气焰)“凌”的意思呢?(欺侮)

③从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较,表现在两方面:一是秦岭孤峰,大兴安岭岭多;二是秦岭盛气凌人,而大兴安岭是温柔可亲)

④“既看不完,也看不厌”你是怎样理解的?(看不完说明岭多,看不厌是由于每条岭都很温柔)从这里可以看出它是一个什么句?(过渡句,承上启下)假如要你分层,你会将它分在上面呢还是下面?(下面)那这第二自然段可以分为几层?怎样分?层意是什么?

3.同学们,正是大兴安岭岭多而温柔,作者才说“亲切舒服”(指着板书)

4.下面,我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法:

提问题;

读课文(齐读第二自然段)

③找修辞理解。请同学们用同样的方法来学习“林”这一层。

5.提问题:林的特点是什么?下面全班同学带着这个问题去自由读课文第3、4自然段,并找出这段中的修辞手法。分别用“比喻”“排比”“反问”标出来。

①作者在这一层中用了哪些修辞手法?(比喻、排比、反问)比喻句有哪些?

目之所及……的确是林海。这个比喻句把什么比作什么?(把大兴安岭的林比作海。这个比喻句在全文中还起了什么作用?(点题作用)题目是林海,这句话又点题,这是文章照应的一种,叫做――题文照应。(学生作笔记)教师指导朗读。

②有海就有波浪,作者把什么比作波浪?(群岭起伏)课件演示。

③既然是海,海水拍击岸边的时候还会产生什么?(浪花)作者又是把什么比作浪花的呢?(白桦)哪个句子?

④有没有其他的比喻句子?(看,这里是落叶松的海洋)把什么比作什么?叶松比作海洋。“闪动着白桦的银裙。”

⑤这五个比喻句可以看出大兴安岭的林的第一个特点是什么?板书:多

⑥排比句是哪句?又可以看出大兴安岭的林的第二个特点是什么?(碧绿)板书:碧绿

6.反问句是哪个?连续使用两个反问句,在这里都是起了强调、突出的作用。

7.同学们,正是大兴安岭的“林”多而碧绿,所以作者说――亲切舒服。

8.放手学“花”这一段。边听边思考

教师范读第5自然段,思考下列问题。(课件出示)齐读问题:

作者所写的“花”有什么特点?

你喜欢哪些词语或句子?为什么喜欢?可以互相讨论。板书:多而美丽

作者笔下的大兴安岭的岭、林、花各具特色。岭:多而温柔;林:多而碧绿;花:多而绚丽。岭、林、花这三层是什么关系?(板书:并列关系)为什么作者写得那么好呢?提示:细致观察,正是因为作者观察细致,所以描写才能做到――具体。(出示:具体描写)要抓住景物的什么来具体描写呢?(出示:抓住特点)为使文章中的景物更加形象、生动,更能吸引读者,作者还使用了大量的修辞手法。(出示:善用修辞)这十六个字是这篇文章的写作特色,也是描写一处景物的方法。(板书:《趵突泉》、《草原》、《林海》这三篇文章在定法上都有一个共同的地方?那就是(齐读)――细致观察、抓住特点、具体描写、善用修辞。

林海课文教案 林海的笔记篇十三

《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》一文。作者身临其境,亲眼看到了大兴安岭的一草一木。文中既写了大兴安岭林区的美丽景色,又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用。作者运用多种修辞方法,展开联想,记叙了人与自然的和谐统一。情感浓烈,文笔优美,句句是景,步步有情。作品表意凝练集中,抒情畅达痛快,目视整齐匀称,耳听节奏鲜明,其语言运用之妙,堪与诗歌媲美。

教学目标 :

1、 了解大兴安岭的景物特点,受到热爱祖国的思想教育。

2、 朗读课文,学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

这里是祖国的绿色宝库,是维护生态平衡的天然屏障;这里山水景色奇秀,冰雪风光绚丽;这里是大山的王国,巍巍万里,雄浑粗犷;这里是绿树的海洋,浩瀚无垠,茫茫苍苍;这里有无尽的宝藏,珍禽在天,奇兽在山,香菌在林,锦鳞在渊。这就是闻名遐尔的大兴安岭林区。

1 整体感知:谁能告诉大家,课文主要写了哪些内容?

2 学习2―7自然段

(1) 抓住“美”,读一读,品一品,悟一悟,自主学习课文。

(2) 小组交流自己读懂的内容把不懂的问题提出来共同商讨。

(3) 交流汇报。(品词析句:如岭的色彩美,林、花的姿色美,木材的充实美,林场与人的和谐统一的美。体会作者的写作方法)相机出示文字图片。

(4) 找出自己喜欢的句段读一读。

3 理解“兴国安邦”在文中的意思。

老舍先生看着这温柔的岭,看着这漫山遍野的青松白桦,激情难却,浮想联翩。从千山一碧想到广厦良材,从万古长青想到综合利用,从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处,看到何处,他所有的感受都是亲切舒服。

(1)文中几次出现这句话?作者在感情上有什么变化?

(2)为什么作者的感情有如此的变化?

(3)指名学生看板书总结。

1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料,以导游的身份介绍林海。

2、根据课文内容写一则广告词。

调动学习的积极性,进行发散思维的训练

充分地读,给学生以美的熏陶

整体把握课文内容,体会作者思想感情的不断升华

课内与课外结合,积累知识,学以致用,激发学生的环保意识。

林 海

景 美 物 美 人 勤

岭(多) 林(多) 花(多) 木 场

高、矮 起伏 深、浅

长、短 林海绿浪 广厦良材 砍―栽

横、竖 温柔、明、暗 综合利用

松 桦 色彩

衫 裙 绣花鞋 祖国建设 兴国安邦

线条美 姿色美 充实美 和谐美

1.从教学思路上看,教师让学生自学、自悟、自己体会文章中的美感。可以看出教师把主动权交给了学生。开课教师就用优美的图画和语言让人耳目一新,使人感到林海给人以悦耳悦目的美感享受。

2.第二部分抓住“美”,让学生读―品―悟,采用小组讨论形式,抓住“美”就抓住了文章表现的方法和内涵。合作中着重点放在对“美”的探究上。这一点教师做得最为突出。

3.教师在让学生充分说的基础上,通过句子的'对比,品味文章的写法,加深对语言文字的理解,同时让学生体会到美感。巧妙之处是教师让学生放开说,对句子的对比学习,收拢恰到好处。

4.在这节课上,可看到教师让学生去欣赏优美的句子,去评析优美的句子。如,读文后,学生说:“大兴安岭上穿绿衫,下穿白裙,脚穿多彩的绣花鞋。”把学生带入了美的境界,让学生受到美的感染。

5.整体把握上抓住了“兴国安邦”。教师在引导学生理解“兴国安邦”时,引导总结得好,理解得好。三次“亲切舒服”处理得好。

6.授课中设计“导游”和“广告词”想法好,但应放在第二部分学生汇报处或专门作为语文实践课来上。课堂上的诵读不够。

林海课文教案 林海的笔记篇十四

1、 通过学习,使学生知道东北林区有哪些优良树木,理解“一边伐木,一边栽上新苗”这种做法的好处。

2、 了解东北林海主要的野生动物和三种著名的特产。

3、 懂得造林护林的重要性,提高环境资源的保护意识。

使学生知道东北林区有哪些优良树木、野生动物和著名特产

使学生懂得造林护林的重要性,提高环境资源的保护意识。

1课时

电脑课件、教学挂图

1、 电脑课件播放:东北的林海画面、野生动物等。

2、 出示中国地形图,提问:我国最北的地区在哪里?

(东北地区,是我国离赤道最远,北寒带最近的地方,所以冬季温度很低。)

3、 出示东北地区图(电脑课件),让学生在地图上找出大兴安岭、小兴安岭和长白山脉。

4、 简介:这里就是我国著名的林区,有大片大片古老的森林,如果坐在飞机上,向下看去,这里山峦起伏,到处是森林,成了树林的海洋,到了冬天,会是什么景象呢?出示“林海雪原”的教学课件,提问:谁能用自己的话描绘一下图上的景物?

5、 板书课题:东北的林海雪原

6、 学生朗读1、2自然段

1、 让学生自学课文第3自然段,出示思考题(电脑课件)。

2、 (1)提问:东北林海里出产的木材有哪些特点?

(数量多,质地特别坚固,这些木材不仅是优良的建筑材料,而且是很好的造纸原料。)板书:优良树木

(2)提问:这些优良树木主要有哪几种?板书:红松、落地松、白桦

3、(1)提问、讨论:“一边采伐森林、一边栽上新苗”的好处在哪里?

(2)小结:按照我国《森林法》的规定,一边伐木,一边栽上新苗,能使林木更新,青山常在,成为取之不尽的.资源。(思考:如果随意砍伐森林,会造成什么后果?)

1、 小结学习第3自然段的方法:

(1)、带着问题阅读课文

(2)、小组讨论

(3)、回答问题

(4)、朗读课文,加深理解。

2、 用上面的方法学习第4、5自然段。带着问题阅读(电脑课件出示思考题)。

3、 提问:这两段课文主要写了什么?板书:野生动物、著名特产。

4、 (1)提问:东北林海里生活着哪几种主要的野生动物呢?

板书:大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

(2)让学生欣赏有关这些动物的图片(电脑课件)。

(3)提问:东北地区的松鼠和紫貂的毛长得特别浓密,为什么?

为了适应这里异常寒冷的冬季(启发学生想象这里冬季人们如何生活?)

5、(1)提问:东北三种著名的特产是什么?有谁听说过这些特产有什么用途?

板书:貂皮、鹿茸、人参。

(2)向学生扼要介绍一下这三种特产的用途。

1、 让学生说说造林护林的好处,滥砍森林的危害。

2、 自找伙伴讨论:如何为绿化祖国、保护环境资源献出自己的力量。

1、 学生自我总结与质疑。

2、 游戏:在挂图上找出对应的地方

3、 分小组竞赛答题(电脑课件出示题目)

回家利用网络搜集东北三宝的价值,告诉家人。

板书设计:

15、东北的林海雪原

优良树木:红松、落叶松、白桦

野生动物:大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

著名特产:貂皮、鹿茸、人参

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